日前，教育部等八部門對2016年印發(fā)實施的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》進行了修訂，針對實習(xí)內(nèi)容專業(yè)不對口、強制實習(xí)、收費實習(xí)、簡單重復(fù)勞動、中介機構(gòu)參與、違規(guī)安排加班和夜班等問題，提出1個“嚴禁”、27個“不得”，進一步明確了學(xué)生實習(xí)的行為準則，為實習(xí)管理劃定了“紅線”。

大學(xué)生實習(xí)亂象的話題早已有之，有的實習(xí)僅僅是簡單機械的高強度勞動，大學(xué)生好比“機械手臂”，實習(xí)不過是工廠“流水線”作業(yè)；有的實習(xí)披著技能培訓(xùn)的“外衣”，實際工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)“八竿子打不著關(guān)系”，實習(xí)只是被“割韭菜”，付出了勞動卻“被賣了還在幫他人數(shù)錢”；有的實習(xí)枉顧法律法規(guī)，大學(xué)生被戲稱為“廉價勞動力”，美名其曰實習(xí)薪資，實際上是惡意剝削，實習(xí)并非得以按勞取酬。這樣的實習(xí)不僅無法讓學(xué)生得到技能鍛煉，反而可能因加班影響學(xué)生身體健康，甚至不愉快的實習(xí)經(jīng)歷可能導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，最終適得其反，影響學(xué)生的就業(yè)觀，阻礙用人市場規(guī)范運行。

耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之。實習(xí)，顧名思義，是在實踐中學(xué)習(xí)。在校大學(xué)生尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，只有積極參加實習(xí)，才能不斷充實和完善自身知識結(jié)構(gòu)，鍛煉提高動手能力、適應(yīng)能力、社交能力，從而積累社會閱歷和工作經(jīng)驗，走出成功就業(yè)的第一步。實習(xí)方式千千萬，按勞取酬的薪資給付方式和人崗匹配的用人取向本應(yīng)是充要條件，卻受到非法營利、任務(wù)指標等外在因素影響，人崗錯位、薪資低廉成為普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》的修訂正是基于此類矛盾突出的背景而進行。

實習(xí)的關(guān)系鏈中存在職業(yè)學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生等三方因素，只有將各個環(huán)節(jié)均把控到位，才能真正實現(xiàn)全領(lǐng)域徹底在陽光下運行。學(xué)校應(yīng)加強監(jiān)管，既通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，提高學(xué)生自身實習(xí)辨別防范能力，確保學(xué)生在求職過程中擦亮眼睛，準確識別實習(xí)“外衣”下工作的有效性和有用性；又要嚴格審核中介機構(gòu)，確?！肮俜綄嵙?xí)安全實用有效。實習(xí)單位應(yīng)擺正用人觀念，切實履行好維護勞動者權(quán)益的職能，按照勞動付出給予學(xué)生適當?shù)膶嵙?xí)報酬，以企業(yè)實力、貼心服務(wù)、優(yōu)質(zhì)管理留住學(xué)生。此外，學(xué)生不能為了實習(xí)而實習(xí)，而要跳出實習(xí)看實習(xí)，真正把實習(xí)當做展示自身本領(lǐng)、提高能力的舞臺，學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，共同構(gòu)建良性運轉(zhuǎn)的實習(xí)圈。