隨著貧困地區(qū)陸續(xù)脫貧，近日不少地區(qū)把鄉(xiāng)村教育提上了日程。

　　習(xí)近平總書(shū)記曾在給北京師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”教師回信時(shí)寫(xiě)道：“讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！苯逃诿撠毠?jiān)中具有基礎(chǔ)性、根本性的作用，是拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧的前提。隨著貧困地方脫貧摘帽，鄉(xiāng)村教育又重新被提起，這也說(shuō)明，在脫貧攻堅(jiān)這一“仗”中，很多地方已經(jīng)意識(shí)到鄉(xiāng)村教育的重要性。

　　鄉(xiāng)村教育既是改變個(gè)人命運(yùn)的途徑，也是改變地區(qū)發(fā)展的重要方式。一個(gè)人受教育程度越高，個(gè)人追求幸福生活、謀求創(chuàng)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)意識(shí)就越強(qiáng)，人生自然就豐富多彩；反之可能會(huì)致富無(wú)門(mén)，不思進(jìn)取，最終導(dǎo)致的就是貧困落后。我們打贏了脫貧攻堅(jiān)這一仗，靠的是致富人的帶頭，靠的是知識(shí)的運(yùn)用、科技的加持，這也讓更多人清醒過(guò)來(lái)，有“才”才會(huì)有“財(cái)”。

　　眼下，我們已經(jīng)從脫貧路段走進(jìn)了“振興”路段。曾經(jīng)“教育下鄉(xiāng)”為農(nóng)村脫貧開(kāi)出一劑良方；如今，要讓貧困斷“根”，還需要用上“教育”這個(gè)“實(shí)招”，下大力氣、用真功夫解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺、教育質(zhì)量有待提高等普遍性問(wèn)題，改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”的狀況。我們不僅要讓農(nóng)村孩子“有學(xué)上”，還要努力讓他們“上好學(xué)”，逐步破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距，用優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興“強(qiáng)筋壯骨”。

　　到2050年，鄉(xiāng)村要全面振興，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富，我們依然要不斷奮斗。只有夯實(shí)鄉(xiāng)村教育的根基，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，才能讓鄉(xiāng)村全面振興更有“含金量”。海南省瓊中黎族苗族自治縣一些鄉(xiāng)村學(xué)校曾經(jīng)面臨空心化：師資薄弱、生源流失。2019年退出貧困縣序列的瓊中縣，改善辦學(xué)條件、引進(jìn)優(yōu)秀師資、做好控輟保學(xué)……隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，瓊中縣吸引了超過(guò)3000名中小學(xué)生回流。事實(shí)上，瓊中縣校園里學(xué)生的朗朗書(shū)聲，孩子們奔跑的操場(chǎng)、注目的國(guó)旗，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)場(chǎng)景。

　　值得一提的是，教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，沒(méi)有鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守和教師素質(zhì)的提升，鄉(xiāng)村教育發(fā)展難以為繼。把鄉(xiāng)村教育提上日程，也要不斷改善鄉(xiāng)村教師教學(xué)條件、落實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，真正打造一支“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村教育打牢“基石”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，鄉(xiāng)村的孩子們，不管是進(jìn)城，還是留在鄉(xiāng)村，都需要有足夠的知識(shí)本領(lǐng)，這個(gè)問(wèn)題不解決，不僅農(nóng)村脫貧會(huì)出現(xiàn)曲折，也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的人才質(zhì)量。

　　讓每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生都能夠接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。我們?cè)凇袄世蕰?shū)聲”中托舉鄉(xiāng)村未來(lái)，定能在未來(lái)讓鄉(xiāng)村變得更美、更富。